怎样评估孩子的阅读能力？

阅读一直是语文学习的难点。但是孩子的阅读能力到底如何，家长又要怎么帮到孩子呢？

大部分家长就三招：买书让孩子读，买练习册让孩子做题，送孩子去课外培训班。这三招里，最简单的就是第一招——买书。这也是我之前在语文方面唯一做的事情。而且买完书就结束了。孩子读没读，怎么读的我都没有关心。

直到这个暑假，我才开始帮助朵拉复习古诗词，进而关注到她的语文学习。（后进生诗词速成心得）今天就聊一下阅读。

刚才说的这三招我觉得都可以做。但是做这三招之前，还有特别重要的一步，就是评估。评估既可以了解孩子的能力，也可以了解家长的能力。这样才能为接下来的课外辅导确定方向。

那么，就阅读而言，什么是阅读能力？

具体来说，就是常规阅读能力和阅读理解应试能力。这两者区别很大。

什么是常规阅读能力？

阅读这个事情，看上去很简单。似乎只要认识字了，就可以读书了。如果把阅读作为一种消遣，也的确可以这样。但是如果把阅读当作学习的话，就难多了。因为这是主动的阅读。

拿阅读和电视和听讲相比，后两者相当于把所有的东西都喂给你了。但是阅读的时候，你既没有老师指导，也没有人给你规定具体的阅读任务，一切要靠自觉、自愿、自主、自立。这样的阅读是一种复杂的学习活动。

那具体包括什么呢？

首先，就是选择适合自己阅读材料的能力。书海无涯，人生有涯。知道自己要读什么，去哪里找适合自己的读物，是阅读和学习的第一步。

具体到读书，很著名的《如何阅读一本书》里把阅读分成基础阅读、检视阅读、分析阅读以及主题阅读四个层次。基础阅读，就是能够读懂书里的文字，并且能够通过上下文联系等方式快速消化陌生的字词，从而达到独立阅读；检视阅读，也就是能够在有限的时间内抓住重点，找到自己需要的资讯；分析阅读，则要求读者能够更深层次地理解内容；主题内容，则是能够阅读同一主题的读物，进行比较和分析，形成自己的认知和判断。

所以常规阅读能力，就看人能否有目的地选书、通过阅读来获取资讯、主动去理解复杂的内容，并且去归纳和分享自己的收获。

阅读能力就是一种核心的自学能力。阅读能力很难速成，需要培养长期的学习习惯以及刻意训练。

什么是阅读理解应试能力？

阅读应试能力，指的是应对语文考试中的阅读理解题目的能力。

以高考为例，高考语文卷子总分是150分，考试时间是150分钟，包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用和写作四大类题。其中现代文阅读包括论述类文本、文字类文本、实用类文本阅读，差不多15-20道题，总共35分，用时35-40分钟。

也就是说，你必须在40分钟以内，尽可能准确回答出这15-20道题。

日常阅读能力强，积累多，对于考试肯定是有帮助的。但是考试的时候，更重要的是答题快和准，即在短时间内高效摸清出题人思路，准确答题的能力。

所以常规阅读讲究的是长效，而应试阅读讲究的是高效。

具体什么是应试技能呢？

首先是本地化教研能力。也就是了解考什么，出题思路是什么，以及答题套路是什么。这就要求对出题人有非常深刻的了解。比如，如果考的是当地学区的教研院出的题目，但是平时练习的都是其他地区的考卷，应对考试就没有针对性。

其次是解题技巧。这包括读懂题干，并且理解出题人的要求，能够按照答题的基本要求和框架来答题。

第三是短时间内准确答题的能力。这就要求读写快速、准确且卷面干净。这样才能在规定的时间内做完题、做好题。

相比日常阅读来说，应试有一定套路，应试技巧和能力是可以速成的。

三招评估

要了解孩子的阅读水平，如果是上学的时候，可以直接看孩子平时的语文卷子，或者问一下老师。

因为是假期，所以我用了三个办法来评估——做题、观察孩子读书以及和读完书后孩子聊天。

我先花一周时间，和朵拉一起做了几套阅读理解卷子。我再用一周时间，让她自行选书和读书，看她怎么做，和她一起聊聊她读的书。

先说做卷子。我选了两类题——同步阅读理解专项教辅里的题目，以及全国性的同步期末测试卷里的阅读理解题。不同类型的卷子，难度和题型都是不一样的。朵拉反复强调全国性的卷子，很多题型她闻所未闻，而且难度也远远高于自己校内的题目。所以，做不同的题目，既可以全面了解孩子的水平，也可以了解不同区域的考题以及不同的教辅。

另外做题的时候，需要计算时间。如果孩子无法在规定的时间范围内做完题目，或者是因为教辅的题型不匹配，或者是因为孩子的应试能力还需要改进。

孩子做卷子的时候，我自己也会简单做一下，看看我的应试水平。

第二个办法是观察，看孩子平时怎么选书和读书。他/她平时读什么主题的书？什么体裁的书？读书的时间和方式是什么样子的？孩子是为了学习还是为了娱乐而读书。如果纯粹为了娱乐而读书，那估计孩子的阅读能力有待提高。如果是为了学习而读书，还可以具体了解孩子读书的速度和方式。

孩子看完书后，就可以提问：这本书讲什么？里面有哪些具体的细节？为什么要读这本书？你同意作者的观点吗？这几个问题可以考察孩子的阅读到了哪个层次，是否读懂了。

另外，还可以问一些细节问题。比如，我会挑出一两个词或者一两句话，让朵拉用自己的语言来解释，这是为了了解孩子的基础字词知识。有时候，我会让她用几句话或者几个词来总结相关的文章或者段落的中心思想，来考察她的归纳总结能力。

我发现，朵拉最主要的问题就是词汇量比较小，进而影响阅读理解涉及的词语辨析、组词造句和归纳总结等能力。

要说原因，我估计就是平时读得和练得比较少，基础不过关，解题套路也掌握得不熟练。

但更重要的是，朵拉还没有学会主动阅读。她读书主要是为了消遣，囫囵吞枣地泛读，就很难真正拓展。她选书也随心所欲，不是太简单就是太复杂。

比如她最近读的两本书是《小猪稀里呼噜注音版》和叶广岑的《我喜欢通透的人生》。前者是一年级孩子的读物，对她的阅读能力提高帮助有限。后者因为有大量生词和超过她人生阅历的背景，很难读懂，她读了一阵就放弃了。

 如何确定家长的角色？

分析了孩子的能力，就轮到分析我自己了。

做完卷子发现，我词汇量还行，但是不懂套路，不知道出题人的思路，所以做卷子也会失分。而且，我也只能买一些大路货的教辅，题型和朵拉所在学区的卷子很不一样。这就是所谓本地化教研能力不强。所以在应试方面我目前肯定是业余的。

这样，我的定位也清楚了——在课外帮助孩子提高基础阅读能力，包括选择合适的读物，培养长期的主动阅读习惯，以及加强孩子的字词基础训练。

花了两周时间，我评估了孩子的阅读能力和自己的支持能力。简单总结一句话，我家朵拉在阅读方面和在古诗词上差不多，也是一个后进生。不过起点低，上升空间也大。而且起点低，我才能帮上忙呀。

这两周时间还是很值得的。读这篇文章的爸爸妈妈，你们在辅导孩子之前，是怎么评估孩子的水平呢？下次分享一下我具体是怎么帮助孩子提高阅读的。

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